编者按：对在乡村长大的孩子们来说，如果将来既上不了厅堂，又下不了厨房，何处是他们的人生支点？如何利用好乡村资源，用鲜活的课程帮助乡村孩子“成人”？本文中，第四届南师计划获选老师、贵州省息烽县木杉小学徐萍用深情的文字分享了她的亲身经历及个人感悟。

二十余载的乡村教育生活，陪伴了一批批的孩子离开村小，留给自己的除了额头的皱纹，似乎很难找出可圈可点的地方。随着岁月的流逝，我开始慢慢去寻找教育的另一种可能。

乡村的孩子生活条件没有城市孩子优越，且大部分是留守儿童，由于家庭教育的缺失，隔代抚养的娇惯，乡村教育资源的不足等原因，导致乡村娃娃失去本该有的质朴与勇敢，常常也是五谷不分，四季不分。作为乡村教师，如何让乡村的孩子更接地气？如何让乡村娃娃不成才也成人？如何让乡村教师充分利用好乡村资源为教育赋能？

二十四节气课程：带孩子们走出“四角天空”

当一系列的问题在脑海里翻腾的时候，我在2017年就萌生了做二十四节气课程的念头，并自掏腰包在学校附近租了几亩地，带着孩子们把地划分成不同的形状，划分给不同的班级，让孩子们去种植农作物，从耕地到播种，从植物的发芽到开花结果，孩子们每周都在跟踪、观察和记录，了解了不同时令、气候的变化和农作物的生长变化。

每一尝试，都会有各种不同的声音，如“正事不干，尽是搞一些歪门邪道”“能不能不要去搞课程之外的事情，认真抓一下教学”等等，当各种质疑声铺天盖地而来的时候，我也在常常质疑自己。但是我又经常告诉自己，“每一种质疑声都是我前进的动力。每一次出发，都是为了能看见更美的风景。”为了能让外界少一点质疑声，我首先要做的是建立起课程基本框架，对课程目标有了清晰的指向之后，课程如期的进行着。当孩子们走出“四角天空”，去探索植物的生长变化与时令息息相关，掌握了一些时令谚语所包含着的科学哲理时，突然明白科学就在身边的时候，我看见了一丝光亮。当孩子们的知识面拓宽了，作文有话可写了，查阅资料的能力增强了，不再厌学和半路逃学了的时候，来学校的时间比往常更早了的时候，这些都坚定了我继续往前走的信心。

走着走着，我遇见了桂馨基金会，并有幸成为第四届南师计划获选老师的一员。我如此平凡，却又如此幸运。在南师计划馨火基金的支持下，结束了我入不敷出的窘境。有了项目组的指导，活动开展的也比较顺畅了。项目组搭建了能与全国各地优秀老师交流的平台，资源共享，让自己少走弯路。课程在践行中不断迭代，走着走着，花就开了。由观察记录到产品拍卖会，由除草耕地到做一道拿手菜，我在陪伴中见证了孩子们的变化。

从拍卖会到厨艺大赛：为孩子们准备“完美生活”

当老师真正地把课堂还给学生，孩子们的创造能力大到无可想象。特别是在近期举行的孩子们亲手种植的产品拍卖会上，为了把自己的产品推销出去，各个小组分工合作，通过查阅资料了解拍卖会的整个流程，设计广告牌，查阅每一种蔬菜所含营养成分及对人体的好处，创编推销歌曲等，孩子们把每一个环节都想得特别周全。当真正的把课堂还给学生，孩子们的创造能力大到无可想象。

为了让孩子们体会到有一分耕耘就有一分收获，“买家”老师们不惜砸重金购买。能否卖出一个好价钱，孩子们懂得合作能力、推销能力的重要性。孩子们经历了两天的拍卖策划会，一节课的蔬菜采摘、清洗，两节课的激动人心的拍卖会。几家欢喜几家愁的拍卖结果让孩子们体会到，好产品不一定可以卖到好价钱；让孩子们明白了合作和营销的重要性；让孩子们在懵懂的年龄就知道了如何去合作，如何营销产品、营销自己。教育就是为完美生活做好准备。

拍卖会结束后，厨艺大赛紧跟其后。对于农村孩子来说，纯天然的有机蔬菜并不是什么稀奇事，因为他们天天吃的都是纯天然有机蔬菜，引导孩子们了解过度使用化肥农药对人体和环境的伤害才是重中之重。孩子们能不能自食其力，能否做一道拿手菜，这是一个很值得深思的问题。对在乡村长大的孩子们来说，如果将来既上不了厅堂，又下不了厨房，何处是他们的人生支点？

因此在我的学校，教学生学会洗澡、洗衣、做饭、打扫卫生，也成了老师的“必教”科目。为了让孩子们有基本的生存本领，我们在学期初就拟定了厨艺大赛方案。当孩子们种植的蔬菜到了收获的季节，他们也就获得了一展厨艺的机会。孩子们分工合作：清洗蔬菜的同学动作麻利，切菜的同学动作娴熟，炒菜的同学工序清晰，配料中的葱姜蒜样样齐全。当一盘盘色香味俱全的菜品摆上餐桌，看得大家直流口水，我甚至顺手就拈了一块放在嘴里。

为了能让孩子们的厨艺大赛更有意义，我为最佳小组发放了荣誉证书和资金奖励，让孩子们获得了存在感和满足感。没有获奖的小组，也给予精神鼓励，并奖励他们购买自己喜欢喝的饮料。就餐的过程中，孩子们举杯欢庆，纷纷发表收获感言。 

离开讲台与教室：教育的另一种可能

二十四节气课程活动已持续走过四个年头，由当初一个简单的想法，到如今的拍卖会，我看到了孩子们一点一点的改变、一点一点的进步。无论是拍卖会，还是厨艺大赛，在专业人士眼里都尽显稚嫩。但是对于乡村娃娃来说，能独立完成活动，能在小组内协调分工，把活动开展得井然有序，已经大大超出了我的预期。从翻土、耕种、观察、记录、拍卖会，再到做成菜品放到自己的餐盘，这堂课是半年时间的陪伴与等待，是一个个生命能量的储存，是在不断拓宽教室的边界，是一种时刻都在担心被上级领导督查到“不务正业”的一种冒险。当我看到一个个生命都在慢慢地不断拔节，孩子们脸上少了那份腼腆与自卑，多了一份自信的时候，我坚信我的尝试方向是对的。我想：知识除了藏在书本中，还藏在生活里，生活教会了孩子们坚强、勇敢、独立、包容与合作，生活还教会了孩子们乐观、积极向上。我相信，生活也不会辜负每一个积极拥抱生活的人。

 我们所有的尝试与努力，就是为了教育与生活紧密联系在一起，让孩子们在接受知识的过程中多一点乐趣。当教育渗透到大自然、大社会和群众生活中去，当孩子们向大自然、大社会和群众学习时，学校教育和改造自然、改造社会紧密相连时，才能形成真正的教育。乡村教育应该在教学方法上改变教、学、做的分离状态，克服书本知识与生活实践脱节、理论与实践分离的弊端。让教师走下讲台，让孩子走出教室，努力去寻找教育的另一种可能。

编后语：徐萍老师在乡村学校大胆的成功的教育实践让我们想到人民教育家陶行知先生倡导的生活教育运动，他亲手创办的晓庄师范，大门上的对联，上联是“与马牛羊鸡犬豕做朋友”，下联是“向稻粱菽麦黍稷下功夫”。陶行知先生的生活教育理论是以社会生活为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，主张“教学做合一”。

徐萍老师的教学实践说明，这一生动活泼的、科学的、合乎时代进步的生活教育理论至今仍有强大的生命力。